向?qū)W生學(xué)習(xí)
——成功教師的自覺選擇
【名師箴言】
從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”
■ 李鎮(zhèn)西
■ 李鎮(zhèn)西
“人類靈魂工程師”據(jù)說原是斯大林對(duì)作家的稱呼（參見陳桂生《 “教育學(xué)視界”辨析·“教師是人類靈魂工程師”辨 》），后來人們將其移用于教師身上，于是，至少在中國，“人類靈魂工程師”便成了教師特定的稱謂。
在很長一段時(shí)間里，我為自己是“人類靈魂工程師”而自豪。我甚至覺得，“人類”“靈魂”“工程師”，由這三個(gè)詞語組成的稱呼是多么氣勢恢宏而富有詩意��！青年時(shí)代的我，曾多次在寫有關(guān)教育的文章時(shí)，使用這個(gè)短語：“無愧于人類靈魂工程師的崇高使命”“人類靈魂工程師不能沒有自己的靈魂”等，那時(shí)候，只要一提起這個(gè)短語，一種真誠的莊嚴(yán)感便會(huì)油然而生。
然而現(xiàn)在，我對(duì)這個(gè)稱呼產(chǎn)生了懷疑。
在我看來，“教師是人類靈魂工程師”這個(gè)命題至少包含三點(diǎn)謬誤：第一，教師的靈魂肯定是比學(xué)生高尚；（否則怎么可能當(dāng)“靈魂工程師”呢？）第二，學(xué)生的靈魂肯定不如教師；（否則干嗎還需要“靈魂工程師”呢？）第三，學(xué)生的“靈魂”是可以被“工程師”隨心所欲地“塑造”的。
教師的靈魂真的就比學(xué)生高尚？傳統(tǒng)教育習(xí)慣于把教師奉為道德圣人，但教師又不可能是道德圣人。就知識(shí)、能力、閱歷等等而言，教師顯然在學(xué)生之上；但就道德而言，卻很難說學(xué)生不如教師。須知“人之初，性本善”，從某種意義上說，教育的過程并不是給學(xué)生外加“美好道德”，而是讓學(xué)生盡可能保持童心的過程。兒童的心靈比成人純潔，這是不爭的事實(shí)，無論是《皇帝的新裝》中的小男孩還是我們每天面對(duì)的學(xué)生（包括有缺點(diǎn)的學(xué)生），都已無可辯駁地證明了這一點(diǎn)。
至于學(xué)生的靈魂可不可以“塑造”，我想，在我們的教育越來越走向民主與科學(xué)的今天，什么都是可以塑造的，惟有人的靈魂——即人的精神和個(gè)性是不能“塑造”的！“塑造”的前提是要有模式的，根據(jù)模式是否還屬于學(xué)生自己的靈魂？這個(gè)靈魂是否還有真正的生命？那段并不遙遠(yuǎn)的“八億人民只有一個(gè)腦袋”的歷史，已經(jīng)對(duì)此作出了回答。
我們承認(rèn)教師不是完人，承認(rèn)教師在許多方面不如我們的學(xué)生，這并不是降低了教育者對(duì)自己的人格要求，恰恰相反，只有教育者隨時(shí)隨地意識(shí)到自己的不足，才真正有利于教師的不斷完善。同樣，我們承認(rèn)學(xué)生在許多方面——首先在道德方面在我們教師之上，這并不意味著教師就放棄了對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任。學(xué)生童心的保持，個(gè)性的發(fā)展，思想的成熟，能力的培養(yǎng)……都離不開教育。但這種教育，不應(yīng)該是教師的居高臨下與學(xué)生的俯首帖耳，而應(yīng)該是教師與學(xué)生的共同成長。再明確一點(diǎn)說，就是民主的教育，就是教師在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程中教育學(xué)生。
從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”，毫不夸張地說，這是教育走向民主所不可缺少的思想革命。這場革命早在半個(gè)多世紀(jì)以前，就被陶行知先生呼喚過：“我們希望今后辦訓(xùn)育的人要打破偵探的技術(shù)，丟開判官的面具。他們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共生活、共甘苦，做他們的朋友，幫助學(xué)生在積極活動(dòng)上行走。”“人只曉得先生感化學(xué)生鍛煉學(xué)生，而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。”“誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”蘇霍姆林斯基也曾這樣告誡青年教師：“只有當(dāng)教師在共同活動(dòng)中做孩子們的朋友、志同道合者和同志時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生真正的精神上的一致性。……不要去強(qiáng)制人的靈魂，要去細(xì)心關(guān)注每個(gè)孩子的自然發(fā)展規(guī)律，關(guān)注他們的特性、意向和需求。”
向?qū)W生學(xué)習(xí)，就是還教師以真實(shí)，給教育以誠實(shí)。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)生面前不再是神而還原為質(zhì)樸、真誠但不乏缺點(diǎn)的人時(shí)，學(xué)生更會(huì)把我們當(dāng)做可以信任可以親近的朋友，而朋友般平等的感情，無疑是教育成功的前提。所謂“還教育以誠實(shí)”，就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)中彌漫的教育虛假，教育者以自身的誠實(shí)一方面消解著虛假教育的負(fù)面影響，同時(shí)又以誠實(shí)培養(yǎng)著誠實(shí)。言行一致，表里如一，自己不相信的絕不教給學(xué)生，勇于向?qū)W生承認(rèn)自己的過失，這應(yīng)當(dāng)成為教育工作者起碼的職業(yè)道德。向?qū)W生學(xué)習(xí)，即使從教育的角度看也是對(duì)學(xué)生最有效的教育。學(xué)生從教師身上，看到什么叫“人無完人”，什么叫“知錯(cuò)就改”，什么叫“見賢思齊焉”……教育者對(duì)自己錯(cuò)誤的真誠追悔和對(duì)高尚人格的不懈追求，將感染著激勵(lì)著學(xué)生在人生的路上不斷戰(zhàn)勝自我，一步步走向卓越。
我不同意“教師是人類靈魂工程師”的說法，并不意味著我反對(duì)教育者應(yīng)有崇高的使命感，而是主張將我們的心靈融進(jìn)學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的耕耘，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。（選自《做最好的老師》）
【實(shí)踐感言】
在很長一段時(shí)間里，我為自己是“人類靈魂工程師”而自豪。我甚至覺得，“人類”“靈魂”“工程師”，由這三個(gè)詞語組成的稱呼是多么氣勢恢宏而富有詩意��！青年時(shí)代的我，曾多次在寫有關(guān)教育的文章時(shí)，使用這個(gè)短語：“無愧于人類靈魂工程師的崇高使命”“人類靈魂工程師不能沒有自己的靈魂”等，那時(shí)候，只要一提起這個(gè)短語，一種真誠的莊嚴(yán)感便會(huì)油然而生。
然而現(xiàn)在，我對(duì)這個(gè)稱呼產(chǎn)生了懷疑。
在我看來，“教師是人類靈魂工程師”這個(gè)命題至少包含三點(diǎn)謬誤：第一，教師的靈魂肯定是比學(xué)生高尚；（否則怎么可能當(dāng)“靈魂工程師”呢？）第二，學(xué)生的靈魂肯定不如教師；（否則干嗎還需要“靈魂工程師”呢？）第三，學(xué)生的“靈魂”是可以被“工程師”隨心所欲地“塑造”的。
教師的靈魂真的就比學(xué)生高尚？傳統(tǒng)教育習(xí)慣于把教師奉為道德圣人，但教師又不可能是道德圣人。就知識(shí)、能力、閱歷等等而言，教師顯然在學(xué)生之上；但就道德而言，卻很難說學(xué)生不如教師。須知“人之初，性本善”，從某種意義上說，教育的過程并不是給學(xué)生外加“美好道德”，而是讓學(xué)生盡可能保持童心的過程。兒童的心靈比成人純潔，這是不爭的事實(shí)，無論是《皇帝的新裝》中的小男孩還是我們每天面對(duì)的學(xué)生（包括有缺點(diǎn)的學(xué)生），都已無可辯駁地證明了這一點(diǎn)。
至于學(xué)生的靈魂可不可以“塑造”，我想，在我們的教育越來越走向民主與科學(xué)的今天，什么都是可以塑造的，惟有人的靈魂——即人的精神和個(gè)性是不能“塑造”的！“塑造”的前提是要有模式的，根據(jù)模式是否還屬于學(xué)生自己的靈魂？這個(gè)靈魂是否還有真正的生命？那段并不遙遠(yuǎn)的“八億人民只有一個(gè)腦袋”的歷史，已經(jīng)對(duì)此作出了回答。
我們承認(rèn)教師不是完人，承認(rèn)教師在許多方面不如我們的學(xué)生，這并不是降低了教育者對(duì)自己的人格要求，恰恰相反，只有教育者隨時(shí)隨地意識(shí)到自己的不足，才真正有利于教師的不斷完善。同樣，我們承認(rèn)學(xué)生在許多方面——首先在道德方面在我們教師之上，這并不意味著教師就放棄了對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任。學(xué)生童心的保持，個(gè)性的發(fā)展，思想的成熟，能力的培養(yǎng)……都離不開教育。但這種教育，不應(yīng)該是教師的居高臨下與學(xué)生的俯首帖耳，而應(yīng)該是教師與學(xué)生的共同成長。再明確一點(diǎn)說，就是民主的教育，就是教師在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程中教育學(xué)生。
從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”，毫不夸張地說，這是教育走向民主所不可缺少的思想革命。這場革命早在半個(gè)多世紀(jì)以前，就被陶行知先生呼喚過：“我們希望今后辦訓(xùn)育的人要打破偵探的技術(shù)，丟開判官的面具。他們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共生活、共甘苦，做他們的朋友，幫助學(xué)生在積極活動(dòng)上行走。”“人只曉得先生感化學(xué)生鍛煉學(xué)生，而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。”“誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”蘇霍姆林斯基也曾這樣告誡青年教師：“只有當(dāng)教師在共同活動(dòng)中做孩子們的朋友、志同道合者和同志時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生真正的精神上的一致性。……不要去強(qiáng)制人的靈魂，要去細(xì)心關(guān)注每個(gè)孩子的自然發(fā)展規(guī)律，關(guān)注他們的特性、意向和需求。”
向?qū)W生學(xué)習(xí)，就是還教師以真實(shí)，給教育以誠實(shí)。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)生面前不再是神而還原為質(zhì)樸、真誠但不乏缺點(diǎn)的人時(shí)，學(xué)生更會(huì)把我們當(dāng)做可以信任可以親近的朋友，而朋友般平等的感情，無疑是教育成功的前提。所謂“還教育以誠實(shí)”，就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)中彌漫的教育虛假，教育者以自身的誠實(shí)一方面消解著虛假教育的負(fù)面影響，同時(shí)又以誠實(shí)培養(yǎng)著誠實(shí)。言行一致，表里如一，自己不相信的絕不教給學(xué)生，勇于向?qū)W生承認(rèn)自己的過失，這應(yīng)當(dāng)成為教育工作者起碼的職業(yè)道德。向?qū)W生學(xué)習(xí)，即使從教育的角度看也是對(duì)學(xué)生最有效的教育。學(xué)生從教師身上，看到什么叫“人無完人”，什么叫“知錯(cuò)就改”，什么叫“見賢思齊焉”……教育者對(duì)自己錯(cuò)誤的真誠追悔和對(duì)高尚人格的不懈追求，將感染著激勵(lì)著學(xué)生在人生的路上不斷戰(zhàn)勝自我，一步步走向卓越。
我不同意“教師是人類靈魂工程師”的說法，并不意味著我反對(duì)教育者應(yīng)有崇高的使命感，而是主張將我們的心靈融進(jìn)學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的耕耘，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。（選自《做最好的老師》）
【實(shí)踐感言】
流動(dòng)紅旗被風(fēng)吹落之后
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸咸喜
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸咸喜
這是一個(gè)陽光明媚的早晨,徐徐的清風(fēng)拂過臉龐,使人心曠神怡。我像往常一樣心情愉悅地走向教室，期待著新的一天的開始。
來到教室門口，我掃視了一下教室，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子已經(jīng)到校，他們正在神情專注地晨讀，甚至連我的到來都沒有覺察。看著他們憨厚可愛的樣子，我忍不住笑出了聲。
聽到了我的聲音，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地停下了朗讀，我便快步走進(jìn)教室，打算組織孩子們讀一讀今天要學(xué)的課文�？墒�，就在這時(shí)，講臺(tái)前的一團(tuán)紅色的東西吸引了我的眼球，那是本周一直掛在黑板旁的“常規(guī)管理優(yōu)勝班級(jí)”的流動(dòng)紅旗，不知什么時(shí)候被風(fēng)刮了下來。我的心不禁為之一震，這么多的孩子從它旁邊走過，難道真的沒有看見嗎！然而，我的心里還是一遍又一遍地安慰自己：孩子們也許真的沒有注意到，不能冤枉了他們。于是，我就向前緊走兩步，打算撿起它，就在我彎下腰的同時(shí)，卻猛然發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)紅旗上面居然印著兩個(gè)清晰的小腳印。我頓時(shí)覺得大腦“嗡”的一下，怒火一下子就上來了，我不知道當(dāng)時(shí)的自己表情有多么可怕，只記得孩子們不敢正視我的眼神。不過，我很快便冷靜了下來，撿起了地上的流動(dòng)紅旗，又輕輕地拭去了上面的污跡，把它端端正正地掛在原來的地方。孩子們看著我的一舉一動(dòng)，內(nèi)心似乎受到了觸動(dòng)，一個(gè)個(gè)低下了小腦袋。接著，我平心靜氣地對(duì)孩子們講：這雖然是一面普通的流動(dòng)紅旗，但是當(dāng)它掛在我們的班級(jí)時(shí)，就有了非常特殊的含義，對(duì)于今天的事，你們有何話說？聽了我的問話，教室里靜悄悄的，沒有一點(diǎn)聲音，憑著多年擔(dān)任班主任的經(jīng)驗(yàn)，我知道，此時(shí)的孩子們正進(jìn)行著一次深刻的思想凈化。果然，幾分鐘的沉默之后，一只只小手便悄悄地舉了起來：
“流動(dòng)紅旗是學(xué)校對(duì)我們班常規(guī)管理工作的肯定，是我們班每一名學(xué)生的榮譽(yù)，大家都應(yīng)該愛護(hù)它。”王小萌同學(xué)激動(dòng)地說。
張祥雨同學(xué)連忙接過王小萌的話，脹紅著臉說：“是呀，是呀，這面流動(dòng)紅旗多么來之不易啊，全班同學(xué)不知道為之流了多少汗呢！”
“星期一的早晨，當(dāng)我看見班長從陳校長手中結(jié)果流動(dòng)紅旗時(shí)，我的心激動(dòng)得都快跳到嗓子眼了”，成剛同學(xué)咽了一下唾沫接著說，“操場上那熱烈的掌聲現(xiàn)在好像還在我的耳邊回響呢！”
“其實(shí)，我一走進(jìn)大門的時(shí)候，就看到了地上的流動(dòng)紅旗，本來想去撿的，看到前面的同學(xué)沒有撿，害怕被同學(xué)們說我好表現(xiàn)，也就隨大流了�，F(xiàn)在想起來，實(shí)在是太不應(yīng)該了。”
…………
許多同學(xué)都作了發(fā)言，我從中聽出了他們的悔悟之意，聽出了他們內(nèi)心的真誠。就在我剛要講話的時(shí)候，許宇同學(xué)悄悄地站了起來，此時(shí)我才發(fā)現(xiàn)他已淚眼朦朧，只見他哽咽著說：“老師，流動(dòng)紅旗上的腳印是我的，我知道錯(cuò)了，您能原諒我嗎？”
從教室里出來，我心中久久不能平靜，因?yàn)榻裉旌⒆觽冇忠淮谓o了我深刻的啟示：孩子的心靈是純真美好的，只有對(duì)學(xué)生充滿“向善”的預(yù)設(shè)，才可能對(duì)教育的結(jié)果作樂觀與光明的期待，才能確立起對(duì)孩子的信心，對(duì)教育的信心，才有平和的心態(tài)；當(dāng)遭遇挫折時(shí)，不至于氣急敗壞、暴跳如雷，才可能真正具有教育者的胸懷。這樣的期待，力量是無窮的，他會(huì)改變著孩子們，也會(huì)改變我們教師自身。
還是肖川老師的話說得好：“只要我們心中有一縷陽光，他便會(huì)照亮我們生活的每一個(gè)角落，我們就會(huì)有更多的友善的、真誠的、甜蜜的微笑；只要我們?cè)谛闹姓洳仄鹨环菝篮�，生活就是最甜的清泉�?rdquo;
謝謝孩子們，感謝你們?cè)谶@個(gè)美好的清晨給予我的一切！
來到教室門口，我掃視了一下教室，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子已經(jīng)到校，他們正在神情專注地晨讀，甚至連我的到來都沒有覺察。看著他們憨厚可愛的樣子，我忍不住笑出了聲。
聽到了我的聲音，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地停下了朗讀，我便快步走進(jìn)教室，打算組織孩子們讀一讀今天要學(xué)的課文�？墒�，就在這時(shí)，講臺(tái)前的一團(tuán)紅色的東西吸引了我的眼球，那是本周一直掛在黑板旁的“常規(guī)管理優(yōu)勝班級(jí)”的流動(dòng)紅旗，不知什么時(shí)候被風(fēng)刮了下來。我的心不禁為之一震，這么多的孩子從它旁邊走過，難道真的沒有看見嗎！然而，我的心里還是一遍又一遍地安慰自己：孩子們也許真的沒有注意到，不能冤枉了他們。于是，我就向前緊走兩步，打算撿起它，就在我彎下腰的同時(shí)，卻猛然發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)紅旗上面居然印著兩個(gè)清晰的小腳印。我頓時(shí)覺得大腦“嗡”的一下，怒火一下子就上來了，我不知道當(dāng)時(shí)的自己表情有多么可怕，只記得孩子們不敢正視我的眼神。不過，我很快便冷靜了下來，撿起了地上的流動(dòng)紅旗，又輕輕地拭去了上面的污跡，把它端端正正地掛在原來的地方。孩子們看著我的一舉一動(dòng)，內(nèi)心似乎受到了觸動(dòng)，一個(gè)個(gè)低下了小腦袋。接著，我平心靜氣地對(duì)孩子們講：這雖然是一面普通的流動(dòng)紅旗，但是當(dāng)它掛在我們的班級(jí)時(shí)，就有了非常特殊的含義，對(duì)于今天的事，你們有何話說？聽了我的問話，教室里靜悄悄的，沒有一點(diǎn)聲音，憑著多年擔(dān)任班主任的經(jīng)驗(yàn)，我知道，此時(shí)的孩子們正進(jìn)行著一次深刻的思想凈化。果然，幾分鐘的沉默之后，一只只小手便悄悄地舉了起來：
“流動(dòng)紅旗是學(xué)校對(duì)我們班常規(guī)管理工作的肯定，是我們班每一名學(xué)生的榮譽(yù)，大家都應(yīng)該愛護(hù)它。”王小萌同學(xué)激動(dòng)地說。
張祥雨同學(xué)連忙接過王小萌的話，脹紅著臉說：“是呀，是呀，這面流動(dòng)紅旗多么來之不易啊，全班同學(xué)不知道為之流了多少汗呢！”
“星期一的早晨，當(dāng)我看見班長從陳校長手中結(jié)果流動(dòng)紅旗時(shí)，我的心激動(dòng)得都快跳到嗓子眼了”，成剛同學(xué)咽了一下唾沫接著說，“操場上那熱烈的掌聲現(xiàn)在好像還在我的耳邊回響呢！”
“其實(shí)，我一走進(jìn)大門的時(shí)候，就看到了地上的流動(dòng)紅旗，本來想去撿的，看到前面的同學(xué)沒有撿，害怕被同學(xué)們說我好表現(xiàn)，也就隨大流了�，F(xiàn)在想起來，實(shí)在是太不應(yīng)該了。”
…………
許多同學(xué)都作了發(fā)言，我從中聽出了他們的悔悟之意，聽出了他們內(nèi)心的真誠。就在我剛要講話的時(shí)候，許宇同學(xué)悄悄地站了起來，此時(shí)我才發(fā)現(xiàn)他已淚眼朦朧，只見他哽咽著說：“老師，流動(dòng)紅旗上的腳印是我的，我知道錯(cuò)了，您能原諒我嗎？”
從教室里出來，我心中久久不能平靜，因?yàn)榻裉旌⒆觽冇忠淮谓o了我深刻的啟示：孩子的心靈是純真美好的，只有對(duì)學(xué)生充滿“向善”的預(yù)設(shè)，才可能對(duì)教育的結(jié)果作樂觀與光明的期待，才能確立起對(duì)孩子的信心，對(duì)教育的信心，才有平和的心態(tài)；當(dāng)遭遇挫折時(shí)，不至于氣急敗壞、暴跳如雷，才可能真正具有教育者的胸懷。這樣的期待，力量是無窮的，他會(huì)改變著孩子們，也會(huì)改變我們教師自身。
還是肖川老師的話說得好：“只要我們心中有一縷陽光，他便會(huì)照亮我們生活的每一個(gè)角落，我們就會(huì)有更多的友善的、真誠的、甜蜜的微笑；只要我們?cè)谛闹姓洳仄鹨环菝篮�，生活就是最甜的清泉�?rdquo;
謝謝孩子們，感謝你們?cè)谶@個(gè)美好的清晨給予我的一切！
學(xué)生，我幸福的源泉
寶應(yīng)中學(xué) 袁曉東
寶應(yīng)中學(xué) 袁曉東
我是一名老師。
這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)決定了——我一生中絕大部分的時(shí)光將會(huì)和學(xué)生一同度過。
從這個(gè)意義上說：如果我不能從學(xué)生身上獲得幸福，或者，在和他們相處的時(shí)候我不感到幸福，那么，我這一輩子就是不幸福的。
我不要這樣的人生。
我常常問自己：袁曉東，你是幸福的嗎？
我是幸福的，曾經(jīng)是，現(xiàn)在是，將來一定也是。
因?yàn)�，學(xué)生是我幸福的源泉。我要感謝我的學(xué)生——
我要感謝你們，感謝你們一次次對(duì)老師真誠的提醒和幫助。我不會(huì)管理，是你們告訴了我怎么管理；我不會(huì)教書，是你們教會(huì)了我怎么教書。我要求你們?cè)凇蹲灾鲗W(xué)習(xí)記載簿》每頁紙上留出一小塊，給老師寫一句話，隨時(shí)對(duì)老師工作做得不到位的地方加以提醒。你們留下了多少滾燙的話語，讓我不但獲得了智慧，還獲得了真情。有人說：“老師，今天課堂的節(jié)奏把握得不太好。”有人說：“老師，我覺得班上應(yīng)該養(yǎng)一些金魚。”有人說：“老師，你為什么老是板著臉，是不是因?yàn)槲页煽儾缓茫?rdquo;有人說：“老師，天氣變化無常，注意保暖。”有人說：“聽說你家人身體不大好，你要多陪陪他們。”有人向我求助：單詞記不住怎么辦？考試緊張?jiān)趺崔k？有人向我推薦格言、美文、故事、圖片。有人到我辦公室，唱卡朋特的Yesterday Once More，有人滿臉淚痕地找到我，向我訴說生活上的煩惱、學(xué)習(xí)上的挫折。每天，我都在收獲著、感動(dòng)著，真的，我從你們所獲取的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過許多專家、書本、網(wǎng)絡(luò)的教育理論；我從你們身上獲取的真情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我生活的其它領(lǐng)域。
我要感謝你們，你們小小的心靈用善良和大愛感染了我、激勵(lì)了我。你們?nèi)缏愤呉慌排澎o默的樹，樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，充滿著生長的氣息。你們用細(xì)節(jié)詮釋了什么是愛：愛就是喬明杰雙休日看望生病的董超同學(xué)，愛就是邵帥和姜志遠(yuǎn)等同學(xué)攙扶著腿腳不便的仲懷錫同學(xué)回家，愛就是陸葉和秦晉等同學(xué)給感冒吳長新同學(xué)泡上一杯兌了藥的開水，愛就是沈珺同學(xué)幫馬路邊的陌生人把散落一地的東西撿起來，愛就是同學(xué)生日那天你們唱響的生日歌，送去的生日祝語。王曉悅腳受傷了堅(jiān)持參加課間操，從這個(gè)細(xì)節(jié)中，我讀出了堅(jiān)韌；姜志遠(yuǎn)往高處寫東西時(shí)用一張報(bào)紙將凳子墊著，從這個(gè)細(xì)節(jié)中，我讀出了素養(yǎng)；董瑋婕為了辦好班級(jí)板報(bào)，和同學(xué)辛苦工作到晚上七點(diǎn)才回家，從這個(gè)細(xì)節(jié)中，我讀出了責(zé)任；張午亮用面紙將地上的垃圾包起來，送到幾十米外的垃圾箱里去，從這個(gè)細(xì)節(jié)中，我讀出了公益情懷。
在像你們這么大的時(shí)候，我和你們一樣，做過好多夢(mèng)，也曾有過壯志雄心，想大干一場，不負(fù)平生，如今，我已過了而立之年，當(dāng)青春以一種不易察覺的方式暗暗消逝，當(dāng)激情逐漸為理性所取代，我似乎懂得：這個(gè)“立”，還不盡然是人們常說的“成家立業(yè)”，我更傾向于把它理解成“立定根基”。“立定根基”，就是不奢望、不幻想，一步一個(gè)腳印，一天一個(gè)境界，就是胡適說的“得寸進(jìn)寸”，就是李開復(fù)說的“用務(wù)實(shí)發(fā)揮影響”��！
曾幾何時(shí)，我像極了一個(gè)口渴的人，在到處尋找水源�，F(xiàn)在，我知道：我的學(xué)生是一口井，一口很大很大的井，藏著豐富的、甘甜的、無窮無盡的水源。這個(gè)世界上也許有更美好的水源等待著我去開掘，但是，我只愿享受當(dāng)下，享受此刻，我只愿挖好眼前的這一口井，從這口井中源源不斷地汲取養(yǎng)分，以此豐富自己的思想和靈魂。
我承認(rèn)：我不是很聰明的那種人，而且有時(shí)還很粗心；我也深知：好多工作，要把它做好，真的比我們想像的要難得多，但我不怕，一點(diǎn)也不害怕，相反，我還充滿信心，原因很簡單：我擁有我的學(xué)生。
前方的路，也許會(huì)有一些曲曲折折、溝溝坎坎，但我堅(jiān)信：一個(gè)做老師的，守住了學(xué)生，也就守住了自己，也就守住了可以期待的未來。
——學(xué)生，是我幸福的源泉！
【經(jīng)典悟言】
這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)決定了——我一生中絕大部分的時(shí)光將會(huì)和學(xué)生一同度過。
從這個(gè)意義上說：如果我不能從學(xué)生身上獲得幸福，或者，在和他們相處的時(shí)候我不感到幸福，那么，我這一輩子就是不幸福的。
我不要這樣的人生。
我常常問自己：袁曉東，你是幸福的嗎？
我是幸福的，曾經(jīng)是，現(xiàn)在是，將來一定也是。
因?yàn)�，學(xué)生是我幸福的源泉。我要感謝我的學(xué)生——
我要感謝你們，感謝你們一次次對(duì)老師真誠的提醒和幫助。我不會(huì)管理，是你們告訴了我怎么管理；我不會(huì)教書，是你們教會(huì)了我怎么教書。我要求你們?cè)凇蹲灾鲗W(xué)習(xí)記載簿》每頁紙上留出一小塊，給老師寫一句話，隨時(shí)對(duì)老師工作做得不到位的地方加以提醒。你們留下了多少滾燙的話語，讓我不但獲得了智慧，還獲得了真情。有人說：“老師，今天課堂的節(jié)奏把握得不太好。”有人說：“老師，我覺得班上應(yīng)該養(yǎng)一些金魚。”有人說：“老師，你為什么老是板著臉，是不是因?yàn)槲页煽儾缓茫?rdquo;有人說：“老師，天氣變化無常，注意保暖。”有人說：“聽說你家人身體不大好，你要多陪陪他們。”有人向我求助：單詞記不住怎么辦？考試緊張?jiān)趺崔k？有人向我推薦格言、美文、故事、圖片。有人到我辦公室，唱卡朋特的Yesterday Once More，有人滿臉淚痕地找到我，向我訴說生活上的煩惱、學(xué)習(xí)上的挫折。每天，我都在收獲著、感動(dòng)著，真的，我從你們所獲取的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過許多專家、書本、網(wǎng)絡(luò)的教育理論；我從你們身上獲取的真情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我生活的其它領(lǐng)域。
我要感謝你們，你們小小的心靈用善良和大愛感染了我、激勵(lì)了我。你們?nèi)缏愤呉慌排澎o默的樹，樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，充滿著生長的氣息。你們用細(xì)節(jié)詮釋了什么是愛：愛就是喬明杰雙休日看望生病的董超同學(xué)，愛就是邵帥和姜志遠(yuǎn)等同學(xué)攙扶著腿腳不便的仲懷錫同學(xué)回家，愛就是陸葉和秦晉等同學(xué)給感冒吳長新同學(xué)泡上一杯兌了藥的開水，愛就是沈珺同學(xué)幫馬路邊的陌生人把散落一地的東西撿起來，愛就是同學(xué)生日那天你們唱響的生日歌，送去的生日祝語。王曉悅腳受傷了堅(jiān)持參加課間操，從這個(gè)細(xì)節(jié)中，我讀出了堅(jiān)韌；姜志遠(yuǎn)往高處寫東西時(shí)用一張報(bào)紙將凳子墊著，從這個(gè)細(xì)節(jié)中，我讀出了素養(yǎng)；董瑋婕為了辦好班級(jí)板報(bào)，和同學(xué)辛苦工作到晚上七點(diǎn)才回家，從這個(gè)細(xì)節(jié)中，我讀出了責(zé)任；張午亮用面紙將地上的垃圾包起來，送到幾十米外的垃圾箱里去，從這個(gè)細(xì)節(jié)中，我讀出了公益情懷。
在像你們這么大的時(shí)候，我和你們一樣，做過好多夢(mèng)，也曾有過壯志雄心，想大干一場，不負(fù)平生，如今，我已過了而立之年，當(dāng)青春以一種不易察覺的方式暗暗消逝，當(dāng)激情逐漸為理性所取代，我似乎懂得：這個(gè)“立”，還不盡然是人們常說的“成家立業(yè)”，我更傾向于把它理解成“立定根基”。“立定根基”，就是不奢望、不幻想，一步一個(gè)腳印，一天一個(gè)境界，就是胡適說的“得寸進(jìn)寸”，就是李開復(fù)說的“用務(wù)實(shí)發(fā)揮影響”��！
曾幾何時(shí)，我像極了一個(gè)口渴的人，在到處尋找水源�，F(xiàn)在，我知道：我的學(xué)生是一口井，一口很大很大的井，藏著豐富的、甘甜的、無窮無盡的水源。這個(gè)世界上也許有更美好的水源等待著我去開掘，但是，我只愿享受當(dāng)下，享受此刻，我只愿挖好眼前的這一口井，從這口井中源源不斷地汲取養(yǎng)分，以此豐富自己的思想和靈魂。
我承認(rèn)：我不是很聰明的那種人，而且有時(shí)還很粗心；我也深知：好多工作，要把它做好，真的比我們想像的要難得多，但我不怕，一點(diǎn)也不害怕，相反，我還充滿信心，原因很簡單：我擁有我的學(xué)生。
前方的路，也許會(huì)有一些曲曲折折、溝溝坎坎，但我堅(jiān)信：一個(gè)做老師的，守住了學(xué)生，也就守住了自己，也就守住了可以期待的未來。
——學(xué)生，是我幸福的源泉！
【經(jīng)典悟言】
孔子為何拜七歲小孩為師？
■ 錢文忠
■ 錢文忠
“昔仲尼，師項(xiàng)橐，古圣賢，尚勤學(xué)。”孔子被譽(yù)為至圣先師，學(xué)有大成，后世都尊稱他為“孔圣人”，而《三字經(jīng)》中所提到的這個(gè)項(xiàng)橐，只不過是一個(gè)年僅七歲的孩子。那么，孔子為什么要拜他為師？這個(gè)叫項(xiàng)橐的孩子，有什么過人之處？
項(xiàng)橐是春秋時(shí)期魯國的一位神童。這個(gè)孩子無師自通，聰明無比。他從小就特別善于觀察周圍的一切，觀察人物、觀察自然，而且他與生俱來有鉆研精神�？鬃勇犝f在東南沿海有個(gè)地方，是一塊知識(shí)的寶地，那個(gè)地方的百姓非常純樸，但是都很有學(xué)問。所以孔子就跟弟子商議，我們往東方旅游一次，體察一下那里的民情，感受一下那里人民的聰明程度�？鬃泳蛶е姷茏映酥R車風(fēng)塵仆仆來到寶地。一看，風(fēng)景非常好。當(dāng)孔子高興地觀賞風(fēng)景之時(shí)，忽然看見前面的大路上有一群孩子在那兒玩兒�？鬃颖愠酥R車慢慢地駛過去，別的孩子全躲開了，唯獨(dú)有一個(gè)小孩，就站在路當(dāng)中，一動(dòng)不動(dòng)。這個(gè)孩子不用說，當(dāng)然就是項(xiàng)橐。給孔子趕車的是他的弟子子路，子路是個(gè)比較勇武的人，脾氣比較急，大聲地呵斥：“這小孩子，老夫子在此，你怎么擋在路中不走？”聽了子路的話，小孩不但不動(dòng)，還岔開雙腿，叉著個(gè)腰�？鬃釉隈R車上問這個(gè)小孩：“哎，這個(gè)小孩子啊，你攔在路當(dāng)中不走，什么意思啊？”項(xiàng)橐一聽這位老人家叫他小孩子，就下決心要捉弄他一番。就說：“哎，這里有個(gè)城池，你的車馬怎么過去�。�”孔夫子說：“咦，這明明是一條路，哪里有城池？城在何處？”項(xiàng)橐就指了一指，說：我腳下邊就是城池。”孔子一看，這是有點(diǎn)道理，因?yàn)閮蓷l腿岔開像城門一樣。孔夫子一看這孩子不卑不亢，而且氣度非凡，也動(dòng)了一點(diǎn)童心，就下車去看�？鬃右豢矗@小孩子兩腿中間放著幾塊小石子，搭了一道小城墻。于是，孔子就問這孩子：“哎，這個(gè)城墻有什么用�。�”項(xiàng)橐說：“我這個(gè)城墻就是擋你這個(gè)車馬的，還要防軍隊(duì)。”孔子就說：“哎呀，小孩子你就會(huì)開玩笑。你這么小的一道城墻，我車過去又怎么樣呢？”項(xiàng)橐說：“這不對(duì)，這總還是一道城墻，既然是城墻你的車馬怎么過得去呢？”孔子也懶得跟這個(gè)小孩子多說，因?yàn)樗s路，所以就跟這個(gè)小孩子說：“那我怎么辦呢？”孔子已經(jīng)降低身份了，項(xiàng)橐就說：“到底是城躲車馬，還是車馬應(yīng)該繞城而走�。�”孔夫子一想，沒辦法，只能讓馬車從他旁邊過了。
孔子慕名來到莒國，卻被年僅七歲的項(xiàng)橐攔住了去路，只得繞道而行。這件事情雖說讓孔子有失體面，但孔子畢竟是至圣先師，學(xué)有大成，不會(huì)與項(xiàng)橐計(jì)較。可是，接下來卻發(fā)生了一件事，讓這位博學(xué)的老者自愧不如，甘拜下風(fēng)，甚至愿意拜項(xiàng)橐為師。那么，接下來又發(fā)生了什么事情呢？
孔子一到這個(gè)地方，實(shí)際上就輸給了一個(gè)小孩，一路怏怏不樂。趕路時(shí)看見路邊有一農(nóng)夫，正好在那兒鋤地，孔子就下來，問那個(gè)農(nóng)夫：“您在干什么啊？”農(nóng)夫回答：“鋤地啊，我在這兒鋤地。”孔子又問他：“看您那么忙，您知不知道您每天鋤頭要抬起來幾次啊？”農(nóng)夫一下憋在那兒了，這誰知道啊？天天都種田還一下下數(shù)啊？突然看見遠(yuǎn)方趕過來一個(gè)小孩。原來是項(xiàng)橐趕過來了，他說：“哎，我爸爸年年種地(原來這個(gè)人是他爸爸)，當(dāng)然知道鋤頭每天抬起來幾次了。您只要出門就得乘馬車，那您一定知道每天這個(gè)馬蹄要提起來幾次了？”孔子覺得這個(gè)孩子真是太聰明了，就跟項(xiàng)橐說：“孩子，你的確才智過人，這個(gè)沒錯(cuò)�，F(xiàn)在這么著，我出一道題，你出一道題，互為應(yīng)對(duì)。誰贏了誰當(dāng)老師。”項(xiàng)橐回答：“您是老人家，您不要跟我開玩笑。”孔子就說：“不管是老的小的都不相欺。”孔子就問：“天地人為三才，可知天有多少星辰，地有多少五谷？”孔子出了這么一道題。這題目照理說是無解的。但是，項(xiàng)橐說：“天高不可丈量，地廣不能尺度，一天一夜星辰，一年一茬五谷。”莊稼那時(shí)候都是種一茬，沒有后來雙季稻、三季稻�？鬃赢�(dāng)時(shí)十分震驚，這個(gè)回答他挑不出項(xiàng)橐一點(diǎn)毛病。
讓孔子沒有想到的是，這個(gè)項(xiàng)橐雖然年僅七歲，但卻才思敏捷、聰明過人，孔子出的題，根本就沒有難住他。接下來該輪到項(xiàng)橐給孔子出題了，那么，項(xiàng)橐會(huì)給孔子出一道什么題呢？
項(xiàng)橐就問：“人有多少根眉毛？”這個(gè)還真沒法回答，它也不像一夜星辰、一茬五谷那么好回答�？鬃泳蜎]有辦法，只好按照剛才的約定，要拜項(xiàng)橐為師，但項(xiàng)橐突然撲通跳到旁邊水塘里待著�？鬃诱f：“您怎么跳水呢？”項(xiàng)橐回答：“沐浴以后方可行大禮啊。怎么樣，請(qǐng)夫子也下來沐浴吧？”他要把孔夫子也請(qǐng)到池塘里去�？追蜃诱f：“我沒有學(xué)過游泳，我到池塘里就會(huì)沉下去。”項(xiàng)橐說：“您這個(gè)話不對(duì)，鴨子也沒聽說學(xué)游泳啊？可是鴨子怎么浮在水面上不沉呢？”孔子說：“鴨有離水之毛，故而不沉。”孔子又上他的當(dāng)了，以為項(xiàng)橐在請(qǐng)教他。項(xiàng)橐就說：“是這樣嗎？那么葫蘆無離水之毛也浮而不沉��？”這回孔夫子真被他繞進(jìn)去了，說：“哎，葫蘆是圓的，里面是空的，所以它不沉。”項(xiàng)橐又說：“大銅鐘是圓的，里邊也是空的，怎么它扔下來就沉了？”孔子臉頰通紅，很不好意思，一句話都說不出來。項(xiàng)橐在水塘里沐浴好了，爬上岸�？鬃釉O(shè)案行禮，拜項(xiàng)橐為師�？鬃硬坏貌淮虻阑厍�，從此再也不東游。后來就有了“項(xiàng)橐三難孔夫子”之說，這就是“昔仲尼，師項(xiàng)橐”的傳說。就在這個(gè)傳說當(dāng)中，還延伸出來兩個(gè)我們現(xiàn)在經(jīng)常用的成語：君子之約和童叟無欺。
這個(gè)故事讓我們很輕松地哈哈一笑之后領(lǐng)悟到了什么？這個(gè)故事實(shí)際上是告訴我們一個(gè)很深刻的道理：即使是學(xué)有所成的人，也要隨時(shí)學(xué)習(xí)，能者為師，無分長幼。一個(gè)真正把學(xué)習(xí)放在人生崇高位置的人，他一定會(huì)向比自己強(qiáng)的人，比自己多一技之長的人去虛心學(xué)習(xí)，而不會(huì)過于在乎自己的年齡，在乎自己的地位，在乎自己的身份。（本文摘自《錢文忠解讀〈三字經(jīng)〉》，有改動(dòng)）
項(xiàng)橐是春秋時(shí)期魯國的一位神童。這個(gè)孩子無師自通，聰明無比。他從小就特別善于觀察周圍的一切，觀察人物、觀察自然，而且他與生俱來有鉆研精神�？鬃勇犝f在東南沿海有個(gè)地方，是一塊知識(shí)的寶地，那個(gè)地方的百姓非常純樸，但是都很有學(xué)問。所以孔子就跟弟子商議，我們往東方旅游一次，體察一下那里的民情，感受一下那里人民的聰明程度�？鬃泳蛶е姷茏映酥R車風(fēng)塵仆仆來到寶地。一看，風(fēng)景非常好。當(dāng)孔子高興地觀賞風(fēng)景之時(shí)，忽然看見前面的大路上有一群孩子在那兒玩兒�？鬃颖愠酥R車慢慢地駛過去，別的孩子全躲開了，唯獨(dú)有一個(gè)小孩，就站在路當(dāng)中，一動(dòng)不動(dòng)。這個(gè)孩子不用說，當(dāng)然就是項(xiàng)橐。給孔子趕車的是他的弟子子路，子路是個(gè)比較勇武的人，脾氣比較急，大聲地呵斥：“這小孩子，老夫子在此，你怎么擋在路中不走？”聽了子路的話，小孩不但不動(dòng)，還岔開雙腿，叉著個(gè)腰�？鬃釉隈R車上問這個(gè)小孩：“哎，這個(gè)小孩子啊，你攔在路當(dāng)中不走，什么意思啊？”項(xiàng)橐一聽這位老人家叫他小孩子，就下決心要捉弄他一番。就說：“哎，這里有個(gè)城池，你的車馬怎么過去�。�”孔夫子說：“咦，這明明是一條路，哪里有城池？城在何處？”項(xiàng)橐就指了一指，說：我腳下邊就是城池。”孔子一看，這是有點(diǎn)道理，因?yàn)閮蓷l腿岔開像城門一樣。孔夫子一看這孩子不卑不亢，而且氣度非凡，也動(dòng)了一點(diǎn)童心，就下車去看�？鬃右豢矗@小孩子兩腿中間放著幾塊小石子，搭了一道小城墻。于是，孔子就問這孩子：“哎，這個(gè)城墻有什么用�。�”項(xiàng)橐說：“我這個(gè)城墻就是擋你這個(gè)車馬的，還要防軍隊(duì)。”孔子就說：“哎呀，小孩子你就會(huì)開玩笑。你這么小的一道城墻，我車過去又怎么樣呢？”項(xiàng)橐說：“這不對(duì)，這總還是一道城墻，既然是城墻你的車馬怎么過得去呢？”孔子也懶得跟這個(gè)小孩子多說，因?yàn)樗s路，所以就跟這個(gè)小孩子說：“那我怎么辦呢？”孔子已經(jīng)降低身份了，項(xiàng)橐就說：“到底是城躲車馬，還是車馬應(yīng)該繞城而走�。�”孔夫子一想，沒辦法，只能讓馬車從他旁邊過了。
孔子慕名來到莒國，卻被年僅七歲的項(xiàng)橐攔住了去路，只得繞道而行。這件事情雖說讓孔子有失體面，但孔子畢竟是至圣先師，學(xué)有大成，不會(huì)與項(xiàng)橐計(jì)較。可是，接下來卻發(fā)生了一件事，讓這位博學(xué)的老者自愧不如，甘拜下風(fēng)，甚至愿意拜項(xiàng)橐為師。那么，接下來又發(fā)生了什么事情呢？
孔子一到這個(gè)地方，實(shí)際上就輸給了一個(gè)小孩，一路怏怏不樂。趕路時(shí)看見路邊有一農(nóng)夫，正好在那兒鋤地，孔子就下來，問那個(gè)農(nóng)夫：“您在干什么啊？”農(nóng)夫回答：“鋤地啊，我在這兒鋤地。”孔子又問他：“看您那么忙，您知不知道您每天鋤頭要抬起來幾次啊？”農(nóng)夫一下憋在那兒了，這誰知道啊？天天都種田還一下下數(shù)啊？突然看見遠(yuǎn)方趕過來一個(gè)小孩。原來是項(xiàng)橐趕過來了，他說：“哎，我爸爸年年種地(原來這個(gè)人是他爸爸)，當(dāng)然知道鋤頭每天抬起來幾次了。您只要出門就得乘馬車，那您一定知道每天這個(gè)馬蹄要提起來幾次了？”孔子覺得這個(gè)孩子真是太聰明了，就跟項(xiàng)橐說：“孩子，你的確才智過人，這個(gè)沒錯(cuò)�，F(xiàn)在這么著，我出一道題，你出一道題，互為應(yīng)對(duì)。誰贏了誰當(dāng)老師。”項(xiàng)橐回答：“您是老人家，您不要跟我開玩笑。”孔子就說：“不管是老的小的都不相欺。”孔子就問：“天地人為三才，可知天有多少星辰，地有多少五谷？”孔子出了這么一道題。這題目照理說是無解的。但是，項(xiàng)橐說：“天高不可丈量，地廣不能尺度，一天一夜星辰，一年一茬五谷。”莊稼那時(shí)候都是種一茬，沒有后來雙季稻、三季稻�？鬃赢�(dāng)時(shí)十分震驚，這個(gè)回答他挑不出項(xiàng)橐一點(diǎn)毛病。
讓孔子沒有想到的是，這個(gè)項(xiàng)橐雖然年僅七歲，但卻才思敏捷、聰明過人，孔子出的題，根本就沒有難住他。接下來該輪到項(xiàng)橐給孔子出題了，那么，項(xiàng)橐會(huì)給孔子出一道什么題呢？
項(xiàng)橐就問：“人有多少根眉毛？”這個(gè)還真沒法回答，它也不像一夜星辰、一茬五谷那么好回答�？鬃泳蜎]有辦法，只好按照剛才的約定，要拜項(xiàng)橐為師，但項(xiàng)橐突然撲通跳到旁邊水塘里待著�？鬃诱f：“您怎么跳水呢？”項(xiàng)橐回答：“沐浴以后方可行大禮啊。怎么樣，請(qǐng)夫子也下來沐浴吧？”他要把孔夫子也請(qǐng)到池塘里去�？追蜃诱f：“我沒有學(xué)過游泳，我到池塘里就會(huì)沉下去。”項(xiàng)橐說：“您這個(gè)話不對(duì)，鴨子也沒聽說學(xué)游泳啊？可是鴨子怎么浮在水面上不沉呢？”孔子說：“鴨有離水之毛，故而不沉。”孔子又上他的當(dāng)了，以為項(xiàng)橐在請(qǐng)教他。項(xiàng)橐就說：“是這樣嗎？那么葫蘆無離水之毛也浮而不沉��？”這回孔夫子真被他繞進(jìn)去了，說：“哎，葫蘆是圓的，里面是空的，所以它不沉。”項(xiàng)橐又說：“大銅鐘是圓的，里邊也是空的，怎么它扔下來就沉了？”孔子臉頰通紅，很不好意思，一句話都說不出來。項(xiàng)橐在水塘里沐浴好了，爬上岸�？鬃釉O(shè)案行禮，拜項(xiàng)橐為師�？鬃硬坏貌淮虻阑厍�，從此再也不東游。后來就有了“項(xiàng)橐三難孔夫子”之說，這就是“昔仲尼，師項(xiàng)橐”的傳說。就在這個(gè)傳說當(dāng)中，還延伸出來兩個(gè)我們現(xiàn)在經(jīng)常用的成語：君子之約和童叟無欺。
這個(gè)故事讓我們很輕松地哈哈一笑之后領(lǐng)悟到了什么？這個(gè)故事實(shí)際上是告訴我們一個(gè)很深刻的道理：即使是學(xué)有所成的人，也要隨時(shí)學(xué)習(xí)，能者為師，無分長幼。一個(gè)真正把學(xué)習(xí)放在人生崇高位置的人，他一定會(huì)向比自己強(qiáng)的人，比自己多一技之長的人去虛心學(xué)習(xí)，而不會(huì)過于在乎自己的年齡，在乎自己的地位，在乎自己的身份。（本文摘自《錢文忠解讀〈三字經(jīng)〉》，有改動(dòng)）