學習方法面面觀

2003年2月總第15期

　　方法是開啟知識殿堂的鑰匙�，F(xiàn)代世界著名通才學者奧本海默認為：“對現(xiàn)在和未來，方法比事實更重要。”學生只有在教師的啟發(fā)、指導下掌握優(yōu)良的學習方法，做到肯學、善學、會學，才能有效地掌握各科知識和技能，并有利于發(fā)展聰明才智，真正有創(chuàng)新能力，從這個角度講，方法是學會學習的前提。在新學期到來之際，“課堂版”編發(fā)一組介紹各科學習方法的文章，以饗讀者。 

怎樣寫作文之：一個境界層深的創(chuàng)構 

寶應中學  袁衛(wèi)星

　　自有話題作文以來，高考作文文體不限，散文是考生較常使用的一種文體。 
　　就散文而言，最重要的是意境。我認為，散文意境有三個層次，或稱三重境界：一是寫實，二是傳神，三為妙悟。它“不是一個單層的平面的自然的再現(xiàn)，而是一個境界層深的創(chuàng)構”（宗白華：《中國藝術意境之誕生》）。 
　　“寫實”的“實”，一方面是指真實的客觀存在，另一方面，則是指思想感情的真實，不虛飾，不矯情。這種境界要求作者忠實地記述客觀事物的存在形態(tài)和發(fā)展運動過程，毫不掩飾地向讀者展示一個赤裸裸的自我。朱自清的《背影》就是這樣的寫實名篇。那個捧了幾只橘子爬月臺的老態(tài)龍鐘的父親營造了一個令人心酸的送別儀式，至今仍能打動不少讀者的心。 
　　“傳神”的“神”，指的是事物內在的底蘊和神采。它要靠“形”來傳達，“形”即客觀事物的外部形態(tài)。當代著名女散文家蘇葉的《畫餅娘》中有一段文字令人過目不忘：“曾經開心地瘋狂地笑過，說要開一爿店，賣炊餅。店名就叫‘畫餅齋’。每日以僅有的原料，做幾個實在的大餅，賣給那些無福領略美酒佳肴的普通人。……倘做到哪一日，忽然缸底的面，甕里的油，都成虛幻，而疲憊的路人仍尋上店來，我便搬出筆，在紙上畫一個圓粑粑給他。告訴他，餅是沒有了，錢是不收的，你就把這個拿去吧。他或者撕了，或者罵一句，或者覺得這個店還有些情意，都可以，我都笑納，都覺得安慰。”這段文字，寫出了作者一種超凡脫俗的情趣，可謂“傳神”。 
　　“妙悟”的“悟”，是指作者對人生真諦的透視，對生活本質的發(fā)現(xiàn)。當代女作家潘向黎有一篇散文《紅塵之上》，以在賀年卡上寫的句子“明月松間照，清泉石上流”（王維：《山居秋暝》）為線索，對“聰明而不安定的女孩”、“朝夕共事的朋友”、“一個特別的男孩”、“親愛的人”提出不同的批評、勸告以及希望。她覺得王維的這兩句詩對于“聰明而不安定的女孩”來講，“是一種寧靜、淡泊的人生態(tài)度”；對于“朝夕共事的朋友”來講，“是一種無須防范、了無芥蒂的默契”；對于“一個特別的男孩”來講，“是一種單一潔凈，不染塵埃的人間情懷”；對于“親愛的人”來說，是一種“物我兩忘、渾然天成的禪”。她覺得人生應當有一種超脫于十丈紅塵之上的“安寧、純凈、雋永，亙古不變”的境界。這樣的散文，讀來無疑是一次靈魂的洗滌。 
　　一篇好的散文如一壺清茶，沁人心脾，它的成功在于意境營造。一篇好的散文應如碧螺春，如龍井，層層舒展。習寫散文，也應在寫實、傳神、妙悟上動腦筋，在可信、可感、可思處做文章。此外，誦讀并且熟記一些詩文，以至在落筆時信手拈來，佳構成段，能讓文章見得厚實，能使作者顯出底蘊。

數(shù)學學習三字“真言” 

寶應中學  杜士明

　　綜觀數(shù)學學習的特點，個人認為，應當在“記”、“練”、“悟”三個字上下功夫。 
　　“記”也就是記憶，記憶是每一門學科學習的基礎，數(shù)學也不例外。幾年前一道高考作文題“假如記憶可以移植”，其實如果記憶真的可以移植，我們還需要坐在教室里苦熬時光嗎？一個剛剛出世的嬰兒都可以使他成為天才科學家。記憶對數(shù)學同樣重要。那么數(shù)學中有那些需要記憶呢？常見的數(shù)學公式、定理和有關的概念、定義需要記憶（分析和思考問題的依據(jù)）；公式的推導和定理證明的方法需要記憶（吸收新的數(shù)學思想和方法）；常見題型及其相應的解題方法需要記憶（即形成一定的思維模式）；解題中遇到的一些特殊問題的特殊解題技巧需要記憶（充實與完善自己的思維結構）。數(shù)學中的記憶和其他學科不完全一樣：在理解的基礎上記憶，在應用的過程中記憶。 
　　“練”這里要分三個層次，其一，為了強化公式、定理的應用，使某種技能達到一定的熟練程度，形成一種條件反射式的思維效果；其二，為了進一步理解記憶中的數(shù)學知識，多方位、多角度、多層次的挖掘其內涵，達到融會貫通、觸類旁通；其三，學會使用數(shù)學思維指導自己的解題活動，從條件發(fā)散、方法的選擇到解題目標的確定，再利用解題目標去調控自己的思維方向�？傊�，練能熟，熟能巧，巧在于對問題的把握和理解透徹、準確、深刻。在練中學會如何使用數(shù)學知識，在練中學會如何分析和思考問題，在練中學會如何進行思維活動，練到爐火純青的時候也就是你數(shù)學思維成熟的時候。 
　　“悟”就是靜下心來認真地體會、感受解題中的一點一滴，從公式、定理的應用到數(shù)學思想方法的滲透以及某種特殊技能的理解與掌握，參悟數(shù)學解題的規(guī)律，領略數(shù)學思維的精華和奧妙，大徹大悟之時也就是你登峰造極之時。“悟”也可以理解成是一種反思、小結，每一次的反思、小結都可能幫助你形成一種數(shù)學思維模塊儲存在你的記憶中。有人認為，學數(shù)學就是要多做題，那是因為悟性好的人能對所做的眾多題目進行總結、思考、歸納，形成自己對數(shù)學解題的認識和理解，這比從老師那兒學來的要強得多。 

CRAZY 英語學習方略

淮安外國語學校  王奎生 

　　C--careful 意在培養(yǎng)認真細心地學習英語的學習習慣，訓練認真地聽、說，細心地讀、寫英語的能力。筆者有意識地訓練學生的聽講、看書等的耐性和細心，克服其粗心、毛躁的壞習慣，培養(yǎng)其嚴謹、規(guī)范地學習作風。 
　　R -- rapid 意在培養(yǎng)快速、流暢、連貫地學習英語的學習習慣，提高英語學習的連貫性和節(jié)奏感。尤其要培養(yǎng)口語表達的語速和語篇快速閱讀的能力。側重針對一些辦事拖拉、學習懶散等不良學習習慣的糾正，增強單位時間內的英語學習容量，提高英語學習的效果。 
　　A-- active 意在激發(fā)英語學習的熱情，積極主動地參與英語教學活動。“ 沒有主體內在潛能的開發(fā)，沒有外在文化知識經濟發(fā)展主體的內化，人的發(fā)展是不可能的”。教育是教師和學生雙方作用的過程（即人作用于人的過程），其核心關系是教與學的關系，因此教師和學生都是主體，“教師是教的主體，學生是學的主體，也就是說主體的發(fā)展，不僅不否定教師的作用，而且把教師也視為并列的活動主體，且發(fā)揮著指導者的作用。教育中的這種‘雙主體性’決定了教師要承擔教的責任，學生要承擔學的責任，只有雙方的主體作用都得到充分發(fā)揮，教育才能收到最佳效果”。 
　　Z -- zesty 意在培養(yǎng)濃厚的英語學習興趣，做到“樂學”、“勤學”和“會學”。 “興趣是最好的老師”。要保持高昂的學習積極性，這是今后的英語學習能否繼續(xù)下去的前提。在無外語學習環(huán)境的中國，要想追求自我發(fā)展，把英語自學下去，沒有強烈的學習動機，濃厚的學習興趣，學習能力再強恐怕也難以堅持下去。因此，要在學習英語的同時，還要培養(yǎng)出“愛學英語”的興趣和樂趣，只有這樣，才具有一種“可持續(xù)發(fā)展的能力”，或說“終身學習能力”，或說“學會學習的能力”，其在校時所學的英語才不會半途而廢，才能為其今后的人生發(fā)展助一臂之力。 
　　Y -- yearning 意在激發(fā)英語學習的欲望，激發(fā)英語學習中的自覺上進的內驅動力，形成一種不用揚鞭自奮蹄的主動、積極的英語學習氛圍。 要從被動接受式的“要我學”轉化為主動進取式的“我要學”，最終走上能自我教育式的“我會學”的光明大道。 

物理學習妙在有“悟” 

寶應實驗初中  韓國法

　　一、概念要悟其實質 
　　初中物理中的絕大多數(shù)物理概念是比較抽象的,初學物理時，不能僅滿足于聽懂概念、記熟概念就可以，而是要準確把握每一概念的實質、內涵。只有這樣，才能以不變應萬變。如在學習“力”的知識的時候，我們不僅要知道“力是物體對物體的作用”的內容，還要認識：（1）提到力必須是兩個物體，單純的一個物體是不存在力的作用；（2）彼此接觸的物體之間有力的作用，不相接觸的物體之間也會有力的作用；（3）物體對物體的作用形式是多種多樣的，可以是推、拉，也可以是提、壓等等。因此掌握好一個物理概念是不容易的，必須要仔細領悟。又如“浮力”是初中物理教材中的一個重要概念，浮力一章是同學們較難理解的章節(jié)之一。學生在做有關浮力的習題時，往往首先會想到阿基米德原理，但如果沒有真正掌握浮力實質，僅僅是記住了一個公式，面對一些稍微復雜（其實并不復雜）的習題往往就會束手無策了。 
　　二、公式要悟符號所代表的意義 
　　教材中的公式可以簡明、準確的表示物理概念和規(guī)律，也可以用來計算、解決問題。所以許多同學非常重視記公式。但是，應用公式必須在理解清楚公式中每個符號代表什么，整個公式表示什么意義的情況下，才能正確運用。如學習了密度以后，得出的密度公式ρ=m/V,這個公式只是提供了計算密度的一種方法，其中m表示物體的質量，單位是Kg，V表示物體的體積，單位是m3,得出的ρ表示物體的密度，單位是Kg/ m3，對于同種物質來說，它的質量與體積的比值是一定的。而不同的物質其質量與體積的比值可能是不一樣的，絕不能錯誤的理解為物體的密度與物體的質量成正比，與物體的體積成反比等。 
　　三、原理、定律要悟關鍵字詞的含義 
　　一些原理、定律中有許多關鍵字詞，要弄清其含義。這對于理解整個原理、定律的內容，及用這些原理、定律去解決一些問題，都是十分必要的。如阿基米德原理中的“浸入”二字，同學們就要仔細品位。“浸入”包括部分浸入和全部浸入兩種情況。阿基米德原理公式中的 V排不是在任何情況下都等于浸入物體的體積。只有物體全部浸入時，二者才相等。做有關浮力的習題時，一定要搞清物體是否完全浸入，從而正確確定V排的值。又如在學習“功”的含義時，其中的“在力的方向上”，也屬于關鍵字詞。對于這些字詞，同學們一定要認真研究，細心揣摩，萬萬不可疏忽大意。 
　　四、做習題要悟題意 
　　設計習題的人在設計習題時，首先要考慮這道題要考查哪個知識點，這就是命題者的意圖。有時為了增加難度，考查做題者綜合駕馭知識的能力，出題者往往會給出隱性條件，或迷惑性條件。這就要求我們在做習題時，先要認真審題，悟出命題者要考查的知識點。然后以這個知識點為藤，順藤摸瓜，找出解決這個問題所需的各個條件或數(shù)據(jù)。只要這樣“對癥下藥”，必能做到“藥到病除”。 
　　五、做實驗要悟實驗方法 
　　物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。有些原理、定律是在實驗和實踐的基礎上加以推導得出的，如牛頓第一定律。有些則是在實驗中直接得出的，如杠桿原理。可以這樣說，沒有觀察、實驗就沒有物理這一學科。因此，同學們在物理實驗中，不僅要學會每個實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要歸納總結一些研究物理問題的科學實驗方法。如設計實驗常用的控制變量法、對比法等；處理實驗數(shù)據(jù)的算術平均法、比例法、表格法等。 
　　總之，同學們在學習物理時，一定要勤于鉆研，善于思考，以求融會貫通，從感悟中逐漸提高自己學習物理知識、解決物理問題的能力。