淚與笑
行走在教學(xué)路上，隨筆記下沿途風(fēng)景，讓自己有清醒的頭腦和從容的心情，去面對(duì)那些可能熟悉得有些厭倦了的教育場(chǎng)景。淚與笑，苦與樂(lè)，漫漫長(zhǎng)路，依然堅(jiān)信，只要上路，只要努力，就一定會(huì)遇見(jiàn)隆重的慶典。
【成長(zhǎng)體驗(yàn)】
風(fēng)吹麥浪
淮安外國(guó)語(yǔ) 顏婷婷
陽(yáng)光打在青碧的麥田上，初夏的風(fēng)激起千層浪。
我大學(xué)一畢業(yè)就來(lái)到了淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，看著學(xué)校生機(jī)勃勃的景象，我仿佛又回到了初中時(shí)代：興奮，還有那么一點(diǎn)緊張。我想，和這些十五六歲的男孩女孩們?cè)谝黄�，我�?huì)是快樂(lè)的。然而，事情遠(yuǎn)沒(méi)有我想像的那般美好，這群比我小不了多少的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、為人、處事方面讓我傷透了腦筋。我一次次為他們少得可憐的分?jǐn)?shù)而苦惱，一次次為他們荒唐不羈的行為而憤慨，一次次為他們對(duì)老師的無(wú)禮捉弄而難過(guò)。我一次次懷疑，這就是我要的老師的快樂(lè)嗎？
前不久收到我們班一位同學(xué)的郵件。記得放假前，這位同學(xué)剛剛被我批評(píng)過(guò)。她在郵件中說(shuō)：“您永遠(yuǎn)都是我的好老師，您的教育，我不會(huì)忘記。您真的像姐姐，我沒(méi)有怕過(guò)、畏過(guò)您，但我無(wú)論何時(shí)何地，以后見(jiàn)到您都會(huì)畢恭畢敬地叫一聲：顏老師好。如果以后我遇到煩心事，也愿意求助于您，向您傾述。”我能感受到這位小朋友的誠(chéng)摯。是的，他們只是孩子，作為老師，應(yīng)該多一點(diǎn)包容。放假回來(lái)，再次見(jiàn)到這位同學(xué)，心里卻是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福，因?yàn)槲业膶W(xué)生是個(gè)懂事善良的小孩！
每到春節(jié)，都會(huì)有學(xué)生給我發(fā)來(lái)熱情洋溢的祝福，偶爾還會(huì)在QQ上跟我聊上一會(huì)兒。他是我接手班級(jí)的學(xué)生，盡管他那可憐兮兮的學(xué)習(xí)成績(jī)總是讓老師頭疼，可他絕對(duì)是一名優(yōu)秀的學(xué)生。每逢節(jié)日，他總會(huì)挨個(gè)辦公室對(duì)老師說(shuō)聲節(jié)日快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)老師生病總會(huì)貼心地打個(gè)電話(huà)囑咐老師好好休息……盡管沒(méi)有令老師驕傲的學(xué)習(xí)成績(jī)，但他卻有讓老師欽佩的品格！
宛如麥子，風(fēng)吹日曬，只為擁有太陽(yáng)的色澤。我也是這樣，努力成長(zhǎng)，從青澀走向金黃，終會(huì)有屬于我們師生的幸福。
收藏感動(dòng)
永嘉翔宇小學(xué) 陳曉青
周一，我和往常一樣到班，住宿生小澤在教室門(mén)口哭哭啼啼，一問(wèn)才知道這個(gè)平時(shí)的乖寶寶今天竟不讓媽媽走。無(wú)論媽媽怎么說(shuō)，怎么保證，就是不聽(tīng)。
我輕輕走過(guò)去，扶著小澤走進(jìn)教室，并示意他媽媽離開(kāi)。我把他抱在膝上，一邊給他檫眼淚一邊小聲地安慰：“在我心目中你可是個(gè)小男子漢，你雖然瘦小，但總是勇敢，堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)了，你還是老師的小助手呢！”小澤帶著眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭。我放下他，讓他站好，再幫他把衣服理一理，摸摸他的小臉蛋：“來(lái)，坐好！讓媽媽看看，咱們的小澤長(zhǎng)大了！”小澤是個(gè)挺有愛(ài)心的孩子，心里一直牽掛著生病的外公。我告訴他，其實(shí)外公也挺想念小澤的，但一想到小澤同學(xué)在學(xué)校里認(rèn)真學(xué)習(xí)，外公就開(kāi)心了。
下午最后一節(jié)課，我坐在后排的椅子上批改作業(yè)，不覺(jué)間有一只小手在我肩膀上輕輕地捏來(lái)捏去，真舒服。是涵涵——“老師，我給你捏捏背，你就不覺(jué)得累了。平時(shí)我在家也給爸爸媽媽捏的。”看著孩子一臉的笑容，我笑笑：“謝謝涵涵，真是個(gè)懂事的好孩子！”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，沒(méi)想到又來(lái)了幾雙小手：“我也會(huì)捶背，老師我來(lái)給你捶……”
這就是我的學(xué)生，每一天都會(huì)給我?guī)?lái)心動(dòng)，每一天都讓我這個(gè)“大孩子”和他們一起品嘗幸福——他們會(huì)將自己的午餐水果送給我，他們會(huì)為叫我“媽媽”還是“姐姐”而相互爭(zhēng)執(zhí)，或者從口袋中摸出一顆糖放在我的手上，或者把心里的小秘密悄悄地告訴我……
教師四真：真情實(shí)感，真抓實(shí)干，真才實(shí)學(xué)，真知灼見(jiàn)
【教育現(xiàn)場(chǎng)】
別輕易退回來(lái)
淮安外國(guó)語(yǔ) 林以廣
考試卷剛改好，就有好多學(xué)生問(wèn)李老師要。李老師就把辦公室的鑰匙給了急不可耐的C同學(xué)，告訴他語(yǔ)文試卷就在辦公桌抽屜里。C去了好一會(huì)兒，才氣喘吁吁地跑回來(lái)，手里卻沒(méi)有試卷。
李老師問(wèn)：“怎么沒(méi)拿到？”
C說(shuō)：“桌子有兩個(gè)抽屜，一個(gè)我打開(kāi)來(lái)看了里面沒(méi)有，還有一個(gè)我看沒(méi)有鎖孔。”
李老師笑了：“那我平時(shí)是怎么開(kāi)的呢？再跑一趟試試。”
李老師的辦公桌只有兩個(gè)抽屜，上下兩層一把鎖。于是，C就又的的篤篤地爬上三樓，再下到二樓，試卷終于拿回來(lái)了。這回是C笑了，笑得很不好意思。
李老師一把把C拉到跟前，說(shuō)：“人生處處有考場(chǎng)啊，今天的這件小事應(yīng)該對(duì)你的學(xué)習(xí)很有教益。”C會(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，他是李老師班上一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子。
“有什么啟迪呢？說(shuō)來(lái)我聽(tīng)聽(tīng)。”李老師繼續(xù)問(wèn)他。
“做一件事，別輕易地退回來(lái)。”
“別輕易地退回來(lái)。說(shuō)得太好了！”李老師拍了拍C的小腦瓜。
就像C同學(xué)關(guān)心自己的成績(jī)一樣，任何人都想獲得成功，但是很多人卻往往因?yàn)闇\嘗輒止而與成功無(wú)緣。
開(kāi)鎖并不難，因?yàn)殍�匙就在自己的手里。
多想一想，就可以少走不少?gòu)澛罚涂梢圆蛔呋仡^路。很多人都想找到成功的捷徑，其實(shí)少走彎路不走回頭路就是捷徑。
你記住了嗎？
——別輕易地退回來(lái)！
說(shuō)給你聽(tīng)
監(jiān)利新教育 劉穎
親愛(ài)的孩子：
收到你的來(lái)信多日，本應(yīng)及時(shí)回復(fù)，無(wú)奈開(kāi)學(xué)瑣事纏身，直至今日才提筆回信，請(qǐng)你多多包涵。
我常常想，為人師者，能有“三分師徒，七分道友”的涵養(yǎng)，則弟子不僅是自己的晚輩，更是自己的同參，所以我非常樂(lè)意與你這位小同參傾心交流，文筆互動(dòng)。
你在來(lái)信中深情地回憶了我們?cè)?jīng)共處的三年歲月，那些人、那些事如今已成記憶中值得永遠(yuǎn)珍藏的經(jīng)歷。而我作為見(jiàn)證過(guò)你成長(zhǎng)的老師，也倍感幸運(yùn)，因?yàn)閹熒司壏菟担楦兴�。深讀你的文字，依舊能夠讓人感到其間的朝氣與靈動(dòng)，它們是你靈魂的外露和思想的流淌。令我欣慰的是，你很通達(dá)不閉塞，很坦蕩不拘束，很率真不俗氣，很輕盈不困頓。在被學(xué)業(yè)高壓得有些滯重的高二時(shí)期，做到這樣是極不容易的，說(shuō)明你思維的清醒和通透。
得知你依然愛(ài)閱讀，我更是高興，因?yàn)殚喿x不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是想與世界接軌的人樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。閱讀能令我們心胸開(kāi)闊，接納并考慮他人的觀點(diǎn)，擁有和他人討論偉大想法的能力�？偠灾�，閱讀構(gòu)建的是人的精神世界。當(dāng)一個(gè)人的精神世界因閱讀而變得富有而強(qiáng)大時(shí)，何愁不能為自己營(yíng)造一個(gè)富有而強(qiáng)大的物質(zhì)世界呢？
你說(shuō)，你內(nèi)心欽佩“甄嬛”，欣賞她處事淡然、冷暖自知的性格。我也十分仰慕這位文學(xué)作品中虛構(gòu)的人物，欣賞她翩然的文采，更欣賞她內(nèi)心的強(qiáng)大和機(jī)警的智慧。她的經(jīng)歷仿佛在告訴我們：生命是苦集道場(chǎng)，若能萃取智慧與勇氣以抵御現(xiàn)實(shí)潑灑而來(lái)的驚怖與磨難，人當(dāng)更堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)置身急湍時(shí)，猶能抬頭仰望星光。
關(guān)于交友，我主張寬仁。人的一生要接觸很多人，因此應(yīng)該有兩個(gè)層次的友情，寬泛意義的友情和嚴(yán)格意義的友情，沒(méi)有前者未免拘謹(jǐn)，沒(méi)有后者難于深刻。朋友不寬容，我們自己也要寬容。因?yàn)?ldquo;寬則得眾，仁則得敬”。時(shí)間是友誼的試金石，吹盡黃沙始見(jiàn)金，真正的朋友經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)和洗禮，她終將帶著與你同樣“寬仁”的微笑站在你的面前，前提是你首先要做到“寬仁”。
宋代程顥有句詩(shī)叫“萬(wàn)物靜觀皆自得”，原意是說(shuō)，你所看到的你都能學(xué)到。不過(guò)我也有另外的理解，靜觀萬(wàn)物，他們都能自得其樂(lè)。對(duì)，“自得其樂(lè)”，美好的詞匯，也應(yīng)成為我們生活的一種狀態(tài)。擠時(shí)間學(xué)吉他的你，沉醉于音樂(lè)世界的你，一定是在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)收獲了一份“自得其樂(lè)”吧！我不太懂音樂(lè)，但我也深深地明白，音樂(lè)和哲學(xué)一樣偉大。當(dāng)我們感到身心沉重之時(shí)，音樂(lè)會(huì)生出一雙翅膀帶領(lǐng)我們飛翔！所以堅(jiān)持學(xué)習(xí)吉它吧，愿你自得其樂(lè)，樂(lè)在其中！
絮絮叨叨說(shuō)了這些，擱筆之際，還想添上兩句：孩子，一個(gè)聰明的人時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)保持清醒的頭腦，專(zhuān)注于自己的理想，愿你，在心底悄悄埋下一顆理想的種子吧，奮力地朝著那個(gè)方向奔跑，馳而不息，每一天，每一刻……
【課堂智慧】
答案在每個(gè)學(xué)生的頭腦中
淮安曙光初中部 周伏霞
工作近十年，我也成長(zhǎng)了不少，慢慢從一個(gè)新手變成了一個(gè)“老同志”。我越來(lái)越感覺(jué)到，應(yīng)該相信學(xué)生，相信他們的學(xué)習(xí)能力。下面是我曾經(jīng)經(jīng)歷的一件小事。
那年，我又一次踏上初一歷史講臺(tái)，可謂輕車(chē)熟路。因?yàn)樯弦荒陰Я?個(gè)班，每課就上過(guò)9遍了。一天，講到《中國(guó)歷史》第一課“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”的課后“動(dòng)腦筋”一題：“海蚶是生活在海里的，在山頂洞人的洞穴里發(fā)現(xiàn)了海蚶的殼，說(shuō)明了什么問(wèn)題？你怎樣看？”對(duì)于這一問(wèn)題，書(shū)上給出了兩個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)小男孩說(shuō)：“說(shuō)明山頂洞人走得很遠(yuǎn)，已經(jīng)到了海邊。”另一小女孩則說(shuō)：“不對(duì)！說(shuō)明北京當(dāng)時(shí)距海很近，因?yàn)橐蝗f(wàn)多年前北京地區(qū)的地貌與現(xiàn)在不同。”對(duì)于這一問(wèn)題，我讓學(xué)生聯(lián)系剛剛學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容以及有關(guān)的地理知識(shí)認(rèn)真思考，究竟哪一種觀點(diǎn)比較正確？
過(guò)了一會(huì)，我讓同學(xué)們舉手，發(fā)現(xiàn)大部分支持小男孩觀點(diǎn)，少部分支持小女孩觀點(diǎn)。但我看見(jiàn)一個(gè)小男生兩次都沒(méi)有舉手，于是我問(wèn)他：“你是不是對(duì)這兩種觀點(diǎn)都不同意呢？你是不是有自己的觀點(diǎn)？”同學(xué)們都用一種嘲笑的目光看著他。他沉默了一會(huì)，說(shuō)：“我認(rèn)為有可能是山頂洞人同其它地方的原始人群交換得來(lái)的。”我當(dāng)時(shí)很是震驚，在課本中的確有這么一句話(huà)：“（山頂洞人）能走到很遠(yuǎn)的地方同別的原始人群交換生活用品。”那么，海蚶的確有可能是山頂洞人交換所得。而我只是看參考書(shū)中說(shuō)“一萬(wàn)多年前北京的地貌同現(xiàn)在基本相同，因此，在山頂洞人洞穴里發(fā)現(xiàn)的海蚶只能說(shuō)明山頂洞人已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了”，而學(xué)生的答案也十分合理。
我當(dāng)即夸獎(jiǎng)了這位同學(xué)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)也放開(kāi)思維想想，還有沒(méi)有其它的可能性使得海蚶在山頂洞人的洞穴里。有同學(xué)認(rèn)為有可能是刮很強(qiáng)的臺(tái)風(fēng)把海蚶刮到山頂洞人生活的周?chē)簧巾敹慈藪降�，我想了想認(rèn)為也有這種可能性，我表?yè)P(yáng)了他。也有同學(xué)認(rèn)為有可能是洪水把海蚶帶到那里的，對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)我否定了，因?yàn)楹ｒ郎钤诤＠铮僭趺窗l(fā)洪水也不能從海里倒流到陸地上，但對(duì)于他能想到這種新的觀點(diǎn)我也給予了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
學(xué)生的思維是活躍的，比我們想象中要開(kāi)闊得多。我們要相信學(xué)生，相信他們的學(xué)習(xí)能力。我們要進(jìn)一步去開(kāi)拓他們的思維——答案在每一個(gè)學(xué)生的頭腦中，不在老師也不在課本上！
【他山之石】
幸福的高三
吳非
估計(jì)高三的同學(xué)們看了這個(gè)題目，會(huì)認(rèn)為我是在唱高調(diào)，甚或有人會(huì)認(rèn)為這是文字游戲。記得１７年前第一次把這五個(gè)字作為題寫(xiě)在黑板上時(shí)，有同學(xué)在下面大呼：“老師，漏了！”漏了什么了？學(xué)生說(shuō)：“引號(hào)，‘幸福’上面應(yīng)當(dāng)有引號(hào)！”結(jié)果引出一片笑聲。
——有引號(hào)嗎？沒(méi)有。在我看來(lái)，高三應(yīng)當(dāng)是幸福的。
首先是因?yàn)槟隳茏x到高三。想我們的先輩，戰(zhàn)亂加動(dòng)亂，很少能有機(jī)會(huì)讀到高中畢業(yè)的。說(shuō)起來(lái)很傷感，我是高中教師，可是我一天高中也沒(méi)有讀過(guò)。1966年夏天，“文革”爆發(fā)，正在準(zhǔn)備考高中的我從此失學(xué)，直到動(dòng)亂結(jié)束，恢復(fù)了高考，我才又回到課堂。但是，我最遺憾的是我沒(méi)有了高中時(shí)代！高中，是人生觀，世界觀開(kāi)始形成的時(shí)期，你的目光開(kāi)始變得高遠(yuǎn)，你接受了基本完整的教育，在得到知識(shí)的同時(shí)，你也得到了友情，你已經(jīng)有了自己的一個(gè)世界。你讀了12年書(shū)，在同齡人中，也算個(gè)“知識(shí)分子”了，你有了獨(dú)立的意識(shí)，有了對(duì)自由的追求和向往，能用自己的頭腦思考問(wèn)題，還有什么比這更幸福的呢？
其次，因?yàn)橛斜容^穩(wěn)定的高考制度。你畢竟擁有了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，能繼續(xù)學(xué)習(xí)，能做更多的事，你的生存質(zhì)量會(huì)更高。能為更美好的明天去奮斗，當(dāng)然是幸福的。
我是多么羨慕你們的生活��！
是的，奮斗是一種幸福。作為老教師，我比一般人更了解高三學(xué)習(xí)的辛苦和緊張。我總是告訴同學(xué)們，過(guò)了這一關(guān)，新的天地就出現(xiàn)在你的眼前了；高三的學(xué)習(xí)是辛苦一些，可是如果不付出一些代價(jià)，就無(wú)法跨越這道“關(guān)卡”，退路是沒(méi)有的。有的同學(xué)對(duì)高考有畏懼，是因?yàn)樗麄儼呀Y(jié)果看得太重要。結(jié)果固然重要，但是比結(jié)果更有意義的是奮斗的過(guò)程。走過(guò)高三之后，回望高三，你會(huì)為自己有這樣一段經(jīng)歷而慶幸，因?yàn)檫@是你一生奮斗的起點(diǎn)。在以后的歲月中，你的路還可能有曲折，可能會(huì)有這樣那樣的磨難，但是你有過(guò)高三，經(jīng)歷過(guò)高考，那時(shí)候你也許會(huì)說(shuō)：“高三我都過(guò)來(lái)了，我還有什么可怕的？”——那種感覺(jué)，真好！
其實(shí)，用相對(duì)集中的一段時(shí)間對(duì)高中三年所學(xué)的內(nèi)容作一次系統(tǒng)的梳理，并不是一件很難的事，況且這種付出還是有價(jià)值的。人生有時(shí)候不得不做些當(dāng)時(shí)看不到希望，卻在以后歲月中能起作用的事，——如果退一步這樣思考，也能輕松一些。
高考實(shí)在不是個(gè)理想的制度，它有很多不合理的地方，但是以目前的社會(huì)條件，我們不得不采用這個(gè)制度，或者說(shuō)得難聽(tīng)一些：以目前社會(huì)的狀況，我們也只配用這個(gè)制度，因?yàn)樗吘惯�比較公平。如果不采用這個(gè)制度，恐怕大部分同學(xué)連上大學(xué)的機(jī)會(huì)也沒(méi)有，中國(guó)的昨天已經(jīng)告訴我們這一點(diǎn)。
有位同學(xué)經(jīng)過(guò)思考后莊重地在文章中寫(xiě)下：“如果有那么一天，我們不再需要這樣經(jīng)過(guò)努力，每個(gè)人都能輕松進(jìn)入自己喜愛(ài)的大學(xué)；如果有那么一天，我們面前不再有任何苦難和障礙；如果那么一天，不需要再為就業(yè)而奮斗了，所有的人都告訴我們：從此一片坦途，你們不需要奮斗了，——那么，要我們這一代人干什么呢？”
沒(méi)有什么能比在十八歲時(shí)奮斗一場(chǎng)更幸福的了！�。ㄕ浴恫还蛑虝�(shū)》）
【教育隨筆】
“勵(lì)志聯(lián)”激勵(lì)學(xué)生士氣
監(jiān)利新教育 荒漠
進(jìn)入初三，同學(xué)們第一次有了人生的壓力感，這種壓力會(huì)伴隨他們走過(guò)初三一年乃至一生。如何變壓力為動(dòng)力？作為班主任和語(yǔ)文老師，我選擇了對(duì)聯(lián)這一形式，在不同時(shí)期寫(xiě)下不同對(duì)聯(lián)，激勵(lì)同學(xué)們?yōu)樽约旱娜松�。下面選擇幾副加以簡(jiǎn)介。
不發(fā)呆不聊天不逗鬧，努力珍惜每一點(diǎn)時(shí)間
不埋怨不悲觀不放棄，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一科知識(shí)
這是在進(jìn)入初三一個(gè)來(lái)月的時(shí)候?qū)懴碌�。剛進(jìn)入初三，所有的同學(xué)都有了一種緊迫感。但好景不長(zhǎng)，才一個(gè)月，一些同學(xué)就受不了了。一些原本基礎(chǔ)較差成績(jī)不理想的同學(xué)甚至自暴自棄，開(kāi)始放棄努力。針對(duì)這種情況，在一次班會(huì)上，我說(shuō)出了上面的話(huà)，激勵(lì)每一位同學(xué)特別是成績(jī)不理想的同學(xué)要努力拼搏。之后，我又將這副對(duì)聯(lián)制成大型條幅，貼在教室兩旁，以便隨時(shí)激勵(lì)同學(xué)們。
九年苦讀六月亮劍
百日奮戰(zhàn)中考問(wèn)鼎
進(jìn)入初三下學(xué)期，學(xué)習(xí)氣氛更緊了。沒(méi)過(guò)幾天，學(xué)校便組織了“中考百日誓師大會(huì)”。誓師會(huì)上，群情激昂�；氐浇淌遥冶愠脽岽蜩F，在教室后面黑板頂上寫(xiě)下了這副對(duì)聯(lián)。此后，“亮劍”“問(wèn)鼎”便成了同學(xué)們掛在嘴邊的詞語(yǔ)。這副對(duì)聯(lián)也是直到布置高考考場(chǎng)才從黑板上擦去。
勤奮學(xué)習(xí)，迎戰(zhàn)市質(zhì)檢
努力拼搏，沖刺春令營(yíng)
四月份，有兩個(gè)重要的考試：一個(gè)是全市統(tǒng)一組織的畢業(yè)年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)，一個(gè)是全縣舉行的高中優(yōu)秀生源提前錄取。前者用來(lái)檢查全體同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，以便后面有效復(fù)習(xí)，后者關(guān)系到優(yōu)秀學(xué)生的升學(xué)，兩者都影響到學(xué)校的聲譽(yù)。這副對(duì)聯(lián)也寫(xiě)在教室后面黑板上。“市質(zhì)檢”“春令營(yíng)”，有了這兩個(gè)明確的目標(biāo)，那段時(shí)間班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍好極了，而這兩個(gè)考試的結(jié)果也是預(yù)料中的好極了。當(dāng)然，兩個(gè)考試一結(jié)束，這副對(duì)聯(lián)也便完成了使命，讓位給其它內(nèi)容了。
一顆紅心，從容應(yīng)付中考
兩種準(zhǔn)備，微笑面對(duì)人生
進(jìn)入六月份，緊張的空氣里又多了一絲離別的味道。尤其是高考過(guò)后，只剩下十天就是中考了。大多數(shù)同學(xué)躊躇滿(mǎn)志，經(jīng)過(guò)平時(shí)的刻苦訓(xùn)練，他們已經(jīng)胸有成竹。但也有一部分同學(xué)開(kāi)始變得神情嚴(yán)肅起來(lái)，話(huà)也少了許多，顯然，這是心理緊張導(dǎo)致的。在中考前的最后一堂語(yǔ)文課上，我沒(méi)有講知識(shí)要點(diǎn)，也沒(méi)有自習(xí)，而是和同學(xué)們講了一些對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，介紹了一些歷史上的名聯(lián)，讓同學(xué)們?cè)谳p松平和的心態(tài)下開(kāi)闊眼界。最后，我將這副對(duì)聯(lián)工工整整地板書(shū)在黑板中央送給了同學(xué)們，并將“微笑面對(duì)人生”作為座右銘和同學(xué)們共勉。下課時(shí)，同學(xué)們給了我長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲。
對(duì)聯(lián)雖短，但言簡(jiǎn)意豐，既彰顯了中華文化，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，又鼓舞了學(xué)生士氣，提升了班級(jí)學(xué)風(fēng)，作為班主任和語(yǔ)文老師的我們，何樂(lè)而不為呢？
【好書(shū)快遞】
“教師巨大的力量也許就在于以自己的行為做出榜樣：開(kāi)放的思想，對(duì)新異的事物表現(xiàn)出自然而然的好奇心，隨時(shí)接受新知識(shí)，接受來(lái)自各方面的批評(píng)，對(duì)差異、多樣性的尊重，富有同情心、耐心、謙虛的人文素質(zhì)，等等。”
——《唇舌的授權(quán)——張文質(zhì)教育隨筆》張文質(zhì)著，福建教育出版社，2001.5
“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過(guò)放棄的念頭，然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺(jué)得我們中國(guó)首先得有鐵骨教師。”
——《不跪著教書(shū)》吳非著，華東師范大學(xué)出版社，2004.10